数字效率 (Digital efficiency）对于大多数人而言，或许是一个很新的词。至少在简中互联网和青少年群体中，这并不是一个十分常见的词汇。通过Google检索，你或许可以查到这样一行定义：
“Digital efficiency is the comparative value created from methodically applying information technology to operational processes. It can be measured by productivity gains generated and/or resources saved.”
即，
“数字效率是通过有条不紊地将信息技术应用于运营流程所创造的比较价值，它可以通过产生的生产力收益和或节省的资源来衡量。〞
或许这个定义有些晦涩难懂，我们不妨去尝试着自己总结出何为“数字效率”。在笔者的理解中，数字效率就是通过电脑、平板、手机等媒介载体，掌握基本的工具，达到提高生产学习效率和创造的一个过程。
大学中，数字效率方面的训练本应成为每个人的必修课，并形成独有的习惯（就如同吃饭喝水般重要），但通过我3年大学本科期间的观察，至少《大学生计算机基础》这门课给同学们带来使用数字效率能力的提升是非常有限的。
许多同学可能由于找不到对应的学习资源或根本对这方面没有兴趣，从而“丢失”了这方面的能力；而另一部分的同学可能在生活学习中并没有那么多使用电脑的需求和场景，学习基础的Word、PPT和Excel操作对于他们来说已经满足了80%的需求，但对更上一层的数字效率追求一方面缺少使用场景，另一方面缺乏自主搜索的能力。
我曾经接受过一年左右的编程学习，代码水平的提升非常依赖自我学习，这里的自我学习指的就是熟练掌握互联网搜索引擎，在浩如烟海的网络中找寻到自己需要的信息和解决问题的思路方法。
正是这段经历，培养了我遇到问题主动搜寻，分析问题根源并解决的习惯。这种能力的培养一方面不是一蹴而就的，也不是人人具备这种能力，但也知道这样的习惯并不是无法培养。只要掌握了合适的工具，体会到运用合适工具带来的便利性和成就感，相信很快能养成使用效率工具的习惯。
每个人都要会那么多效率工具，把电脑玩的那么转吗？显然答案不是，每个人都有选择自己想要过的生活的权利，自然在下一件决策时有自己的判断。
拿我来举个例子，大学入学以来，一方面是学生工作的需要，另一方面满足自身对剪辑这件事情的好奇心（我承认有装逼的成分在，但人活在这个世界上不装逼那有什么意思），于是开始自学Final Cut Pro的使用在工作中实实在在得解决了问题同时也提升了能力。
上个暑假在长沙旅行期间， 无意中我找到了一份制作精致、讲解清晰的Keynote（苹果开发的幻灯片制作软件）入门教程，又一次引起了学习新软件的兴趣，于是在酒店休息的几个晚上对Keynote软件进行入门的学习，并马上将这个新技能用在了新学期的幻灯片制作上。